兴趣是最好的老师，兴趣浓则学习主动性强，兴趣淡则被动学习多。从某种意义上讲，学生选择专业实际上就是选择自己的终身职业。而专业选择大部分是由家长来决定的，学生处在比较茫然的状态，仅有少部分学生是自己做主。这就使得我们的任课老师和班主任需要花费较大的精力来营造兴趣。通过营造兴趣，使学生产生某种学习上的追求，进而将学习上的追求逐步转化为生活目标的追求乃至行为习惯的改变，在实训教育的较短时间里完成由“学生――准职业人――职业人”的根本转变。
一、 始终保持工作激情
    激情对于赢得学生尊重，吸引学生注意力，感染学生，引发学生互动，逐步产生兴趣起至关重要的作用。首先，激情源自于责任感和事业心。激情既不是性格使然，也不是想有就有的。而是取决于工作态度，工作态度又取决于责任感和事业心。选择了老师这份职业就选择了至高无上的责任，教书育人是我们的天职，这份职责要求我们对每一节课负责，对每一个学生负责，对学生的成长做人负责。从另一层面上讲，一个人的事业有成不仅仅体现为金钱的多少，而是被社会的认可度。使我们每一个学生学有所长，在社会上找到自己的位置进而产生出社会精英，那种“桃李满天下”的悦心感受，不正是我们做教师的事业有成，自身价值得以体现的最高境界吗？其次，激情是要经得起时间的检验。当我们真正把实训教育作为一项事业来做，就会激发出自身的潜质，全身心的投入和付出，而来不得半点的偷懒和懈怠。一堂课、一段时间有激情对每个任课老师来说不难做到，难的是长时间的始终有一股激情。而我们的一些优秀老师就是做到了这一点，从而形成了特有的人格魅力，使得学生由敬佩老师到喜爱专业，由不愿学习到学有所长。对班主任来说，自身充满活力和激情，身体力行，深入学生的内心世界，真心地关怀和解决他们学习生活中各种问题和困惑，激发他们的学习兴趣，才能在学生中建立起自己的威信。对宿管老师来说，不做“看门人”，而做“贴心人”，从管理宿舍的安全和卫生到关心学生的生活起居，从培养良好的生活习惯到协助做思想工作，也会对营造兴趣，产生追求起不可替代的作用。第三，激情是以知识积累为基础的。老师实际就是演员，而光有激情，没有实际内容，就如同光有人物，没有性格一般，激情成为了一种纯表演。对待不同的学生，潇洒自如，抑扬顿挫是一种激情，内涵丰富，娓娓道来是一种激情，既传授知识，又讲做人道理，严格要求学生也是一种激情。
二、 兴趣是可以转移的
    营造兴趣，产生追求不等于我们的学生就没有兴趣，没有追求，只是学生各自的兴趣点、追求点不同罢了。由于各种因素，我们确实有不少学生的兴趣点不是在学习上面，而是在玩游戏、上网、武侠小说、电影、谈恋爱等等上面。在这些兴趣上，往往注意力能够长时间集中，废寝忘食，不畏辛苦，不惧疲劳，有的成为“游戏高手”、“上网快手”、“恋爱老手”。这正说明我们的学生不是不聪明，而是聪明没有完全用到学习上，或缺乏学习上的自信，孺子可教也。针对不同的对象采用不同的方法。一是因势利导法。如引导“玩游戏”到“编游戏”。电子游戏多是JAVA语言编写的，而我们的主要课程就是JAVA。如果由于我们将来编出的游戏有几百人、几百万人在玩，那种成就感就不是偷着乐的了。不妨在教学中，用JAVA编一个简单的FLASH小游戏，使学生把之与经常玩的大游戏联想起来，对激发学习兴趣可起事半功倍的作用。同样喜欢上网的学生鼓励其学习网页制作，则是最好的兴趣引导。又如男女生谈恋爱，对双方施加刺激，别耽误大好时光，由此激发的兴趣，产生出的学习动力是不可估量的；二是褒扬激将法。赞赏教育是鼓励其自信，激发其兴趣的最佳手段。如艺术设计学院的学生组织文艺晚会，排演文艺节目很有质量，可大力褒扬，说明我们的学生有很好的艺术细胞，而艺术是触类旁通的，演文艺节目能演好，搞艺术设计也同样能搞好。三是不断刺激法。兴趣培养有一个渐进的过程，需要耐心和细心，发现学生的每一项长处，每一点进步，对每一个知识点的掌握，小有成就感之时，及时鼓励，及时赞赏和引导，积少成多，久而久之兴趣逐渐确立起来。四是快乐学习法。部分学生学习兴趣差是由于长时间学习压力大造成的。如何将枯燥的学习变成快乐的事情，寓教于乐，是教育界长期以来一直在探讨的问题。针对我们学生特点，首要解决的是改善课堂气氛。除案例教学外，采取关联教学、情景教学、多媒体教学，运用板书、视频、音频、图片、幽默语言、动作肢体等多种形式，动手与表达结合，上机与讨论结合，正课内容与小幽默、小笑话结合等等。五是兴趣小组法。可在班级内、专业内成立各种学习兴趣小组，加以引导。六是强制转移法。对什么都不感兴趣，什么都不在乎的学生，可采用此法，重点盯住，逼其学习，须知被动学习也是一种学习。
三、 兴趣的多元素化
    营造兴趣是基础，目的是使学生产生追求，形成学习上的激情，转变成职业人所具备的能力和素质，最终实现创造。所以，营造兴趣并不仅仅指的是营造学习兴趣，而是一种外延更大更广的兴趣。广泛的兴趣培养有助于学习兴趣的增强，而学习兴趣的营造又对学生的正当兴趣养成起推波助澜作用。它不仅仅是心理学上的兴趣含义，还是素质培养教育层面的范畴。如对学习没兴趣反映出的是不够自信，对叠被子没兴趣反映出的是生活自理能力差和懒惰。因而，对实训教育来说，营造兴趣不仅仅是教师和班主任的工作范畴，而是每一个教职员工应身体力行的重要工作内容。换句话说，广义的营造兴趣就是营造学校的校园文化氛围。一是各部门各岗位应明晰自己在营造兴趣方面的作用，想方设法为其创造环境。环境是可以产生、激发、改变和转移人们的兴趣的。这就要求各部门、各岗位必须职责清晰，制度流程规范，尽职尽责，增强管理和服务意识，共同打造出和谐的校园文化氛围，使学生由爱学校、爱老师到爱学习。二是开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生广泛的兴趣。三是宽猛相济，管理和服务相结合。管理本身就是服务，严格的管理是校园文化氛围的一个侧面，是营造兴趣的保障。四是要有创新意识。开动脑筋，出新点子，新方法，同时要对积极创新的予以奖励。

岗位督察室供稿
2007年5月22日